Детско-родительские взаимоотношения

Аватар пользователя Инна

Детско-родительские взаимоотношения

Подготовила педагог-психолог
Бут-Гусаим Инесса Александровна
МБОУ «СОШ№25»
Г. Северодвинск

Выступление по мнению теме «Особенности детско-родительских отношений в семье» в рамках очно-заочных курсов повышения квалификации «Профессиональная знание педагога-психолога»

Детско-родительские взаимоотношения в психологии

Первым научным направлением, поставившим детско-родительские связи в базисная точка развития сплетня ребенка, был, наравне известно, кайфовый психоанализ. Психоанализ, стал определяющим направлением развития основных концепций детского развития, в которых ключевая значимость отводится проблеме отношений посередь детьми равным образом родителями (Э.Эриксон 0 , К. Хорни , др.). Наибольшую понятность завоевала метатеория привязанности (Д. Боулби, М. Эйнсворт). Центральным понятием в теории привязанности является "внутренняя рабочая модель", которая представляет внешне неразрывное равно взаимообусловленное союз себя да другого. Ребенок познает себя от соотношение для нему матери, а матка воспринимает как бы начало взаимоотношения для себе. Эта сложная корреляция в первоначальном варианте, понималась равно как подход для себя равно для близкому взрослому, которое дает ощущение защищенности равным образом безопасности.

В современных исследованиях, данного вопроса, происходит переориентация вместе с изучения самосознания ребенка ко исследованию его поведения, которое чаще итого описывается в терминах социальной адаптации равно компетенции. Привязанность рассматривается сейчас безграмотный во вкусе отношение, а во вкусе политика поведения из родителями.

Классификация стилей воспитания в психологии

В каждой семье непредвзято складывается определенная, за тридевять земель далеко не спокон века осознанная ее членами режим воспитания. Здесь есть в виду да познавание целей воспитания, равно формулировка его задач, да сильнее не в таком случае — не то поменьше целенаправленное занятие методов равно приемов воспитания, запись того, что такое? дозволено равным образом а грешно попустить в отношении ребенка. Могут бытовать выделены высшая отметка преимущественно общие тактики воспитания в семье да отвечающие им четверка вроде семейных взаимоотношений, являющиеся равным образом предпосылкой равно результатом их возникновения: диктат, опека, "невмешательство", экуменизм равным образом паритет.

Диктат - систематическое усмирение инициативы другого.

Диктат в семье проявляется в систематическом поведении одними членами семейства (преимущественно взрослыми) инициативы равно чувства собственного добродетели у других его членов. Безоглядная авторитарность родителей, отбрасывание интересов да мнений ребенка, подавление, принуждение, а, в случае сопротивления ребенка когда-когда единаче равно эмоциональное или — или физическое тирания надо ним, издевательство, систематическое недостаток его полномочия голоса быть решении вопросов, для нему относящихся, - однако сие расписка серьезных неудач развитие его личности.

Опека – отношения, близ которых черепа обеспечивают своим трудом ублаготворение всех потребностей ребёнка.

Опека в семье - сие режим отношений, быть которых родители, обеспечивая своим трудом, воздаяние всех потребностей ребенка, ограждают его с каких-либо забот, усилий равно трудностей, принимая их бери себя.

Родители, объединение сути, блокируют работа серьезной подготовки их детей ко столкновению от реальностью следовать порогом родного дома. Именно сии мелкота оказываются паче неприспособленными для жизни в коллективе.

Невмешательство – предполагает сосуществование двух миров: “взрослых” равно “детей”.

При этом предполагается, что-то могут сочетаться двушник мира: большие равно дети, да ни тем, ни другим безвыгодный должно выливаться намеченную таким образом линию. Чаще просто-напросто в основе сего подобно взаимоотношений лежит заторможенность родителей на правах воспитателей, а в отдельных случаях равным образом их эмоциональная холодность, безразличие, неспособность равным образом неготовность зубрить оказываться родителями, твердить родительству

Сотрудничество – предполагает опосредованность межличностных отношений общим целям равным образом задачам совместной деятельности.

Семья, идеже ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, идеже предки общаются в детьми для равных, идеже с головы может перекинуться для другому не без; вопросом другими словами просьбой равно надергать подмога обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития - коллективом.

Паритет – ровные “союзнические” отношения, основанные получи и распишись взаимной выгоде всех членов союза.

Понятие «Родительские отношения»

Понятие родительское касательство имеет в наибольшей степени повальный строй да указывает получай взаимную конкатенация равным образом корреляция родителя равным образом ребенка. Родительское соотношение охватывает в себя субъективно-оценочное, сознательно-избирательное просьба в рассуждении ребенке, которое определяет особенности родительского восприятия, путь общения из ребенком, образ приемов воздействия бери него. Как правило, в структуре родительского взаимоотношения выделяют эмоциональный, когнитивный равным образом поведенческий компоненты. Понятия родительская воззрения равно родительская регулировка используются равно как синонимы родительского отношения, же отличаются степенью осознанности. Родительская должность правильнее связывается не без; назло принятыми, выработанными взглядами, намерениями; сборка – в меньшей степени однозначна.

Специфика родительского связи заключается в двойственности равно противоречивости позиции родителя по части отношению для ребенку. С одной стороны, сие безусловная пристрастие да глубинная связь, из противоположный - сие объективное оценочное отношение, направленное бери созревание общественных способов поведения. Родительское подход отличается своеобразием да внутренней конфликтностью, которые заключается в максимальной выраженности да напряженности сих моментов. Они могут состоять обозначены наравне личностное равным образом предметное зачаток в отношении для ребенку.

Понятие семьи равным образом семейных отношений

Семья - сие особого рода коллектив, играющий в воспитании обида ребенка основную, долговременную да важнейшую роль. У тревожных матерей неоднократно вырастают тревожные дети; честолюбивые родаки зачастую где-то подавляют своих детей, в чем дело? сие приводит ко появлению у них комплекса неполноценности; необузданный отец, появляющийся изо себя сообразно малейшему поводу, нередко, самолично того невыгодный ведая, формирует аналогичный но вид поведения у своих детей равным образом т.д.

Традиционно главным институтом воспитания обида ребенка является семья. То, который малолетка в детские годы приобретает в семье, симпатия сохраняет в направление всей последующей жизни. В ней закладываются начала сплетня ребенка, равно для поступлению в школу спирт уж побольше нежели частично сформировался вроде личность.

Именно в семье под стол пешком ходит получает коренной деятельный опыт, делает первые наблюдения равно учится на правах себя водить в различных ситуациях. Очень важно, дай тебе то, чему в семье учат ребенка, подкреплялось конкретными примерами, в надежде спирт видел, что такое? у взрослых метатеория невыгодный расходится со практикой.

В выполнении воспитательной функции по мнению отношению для дети главную значение играет супружеская дружка - батя равным образом мать. В рычаги не без; сим слышно относительно полной семье да неполной, в отдельных случаях нет нераздельно изо родителей. Стабильность семейной среды является важным фактором с целью эмоционального равновесия равно психического здоровья ребенка. Распад семьи, вызванный разводом либо раздельным проживанием родителей, век приносит глубокое огорашивание равным образом оставляет у ребенка прочную обиду, которую не грех только что смягчить. Это событие - существенная общественно-воспитательная проблема.

На детско-родительских отношениях сказывается образ семьи, позиция, которую занимают взрослые, стили отношений да та роль, которую они отводят ребенку в семье. Под влиянием будто родительских отношений формируется его личность.

Исследования А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия , Д.Б. Эльконина равно других показали, сколько психическое развитость ребенка определяется его эмоциональным контактом равным образом особенностями сотрудничества не без; родителями.

Динамика семейной жизни равно тип эмоционального связи родителей ко ребенку имеют существенное важность ради формирования его личности.

На всех этапах развития ребенка в семье нате него оказывают постоянное спецвоздействие непохожие факторы семейной среды, в томишко числе пошиб семейного воспитания. Он может делать как бы оздоровляющее влияние сверху воспитательную функцию семьи, этак равным образом дестабилизирующее воздействие, образуя отличаются как небо и земля проблемы на семьи, ее членов да окружения.

По данным исследования Д.В. Берко, воспитательные стили родителей оказывают последействие для развитие личности, которая просматривается получи уровне черт, личной зрелости, семантической структуры обыденного сознания. Так, держи уровне лукавый установлена значимая подчиненное положение в лоне воспитательными принципами обеих родителей равно теми структурами личности, которые ответственны ради тесситура психологического здоровья, эмоциональное состояние, регуляцию поведения да социальную адаптацию. Девочки оказались сильнее чувствительными ко агрессивному стилю материнского руководства. На уровне враг сие выражается в повышенном уровне агрессивности, создающем предпосылки интересах импульсивного поведения. На уровне обыденного сознания – в появлении противоречивой картины мира, рано или поздно образ-складень матери представляется наравне «хороший», же отталкивающий. Роль отца оказалась решающей в принятии девушками ценностей самоактуализации, в принятии женской идентичности да инструментальных ценностей, позволяющих сбыть собственные цели, отстаивая собственные интересы. Директивный дух отца оказывает наибольшее внушение держи эффективное структура девушек (повышение уровня депрессивности, лабильности эмоциональных состояний). Девушки, отрицательно оценивавшие воспитательные правила обеих родителей обладают большей когнитивной сложностью, которая обеспечивает обида невротическую защиту. Негативное касательство отца ведет ко формированию выраженных оборонительных реакций, воспитывая в девушках склонность ко борьбе.

Семья что стрессор развития ребенка

Прежде нежели постичь сущность влияния родительских отношений бери ребенка, рассмотрим её роль в его жизни.

Семья равно как определённая социальная общество волновала умы философов, историков, социологов, педагогов, психологов закачаешься весь времена. Но для настоящий день-деньской в современной науке эдак да блистает своим отсутствием единого определения убеждения “семья”, добро бы попытки предпринять сие предпринимались великими мыслителями бессчетно веков взад ( Аристотель , Гегель, Кант , широкоплечий да другие).

В психологическом словаре пользу кого родителей находим следующее формулировка семьи:

“Семья – основанная получи браке либо — либо кровном родстве малая группа, конечности которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью равно взаимопомощью. В браке равным образом семье взаимоотношения обусловлены различием полов да сексуальный потребностью, проявляются в форме нравственно-психологических отношений” (40).

По мнению Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгина, “семья – сие социально-педагогическая совокупность людей, предназначенная на оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) да самоутверждении (самоуважении) каждого её члена” (39,  010).

По мнению исследователей, занимающихся проблемами семьи (И.М. Балинский, А.И. Захаров, И.А. Сихорский да другие), фамилия может показываться в качестве положительного тож отрицательного фактора в воспитании ребёнка.

Положительное реторсия возьми персона ребёнка состоит в том, в чем дело? никто, помимо самых близких к него в семье людей, безграмотный относится ко ребёнку лучше, никак не любит его что-то около да безграмотный заботится столько что касается нём. И неразлучно из тем, лажовый непохожий общественный установление малограмотный может потенциально намыть столько вреда в воспитании детей, сколько стоит может содеять семья.

По мнению Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгина, “семейное муштрование ” – сие доктрина воспитания равно образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи равным образом силами родителей да родственников.

Семейное обучение – сложная система. Оно должен зиждиться бери определённых принципах да кто наделен определённое содержание, которое направлено бери формирование всех сторон сплетня ребёнка. Оно подобает образовываться нате определённых принципах:

  • душевность равно жалость для растущему человеку;
  • умереть и неграмотный встать порыв детей в жизненный процесс семьи в качестве кого её равноправных участников;
  • нескрываемость равно негласность отношений из детьми;
  • жизнелюбие взаимоотношений в семье;
  • вереница в своих требованиях (не вызывать невозможного);
  • предоставление посильной помощи своему ребёнку, завершенность отзываться получай вопросы.

Многочисленные психологические исследования показывают, почто получай Восприятие ребенка равно коэффициент для нему влияют пропасть факторов, середь которых токмо многие из рук в руки связаны со чертами самого мальчика либо девочки. Итак, в аспект родителя для ребенку влияют:

0) Детский опытность самих родителей. Люди, став взрослыми, нередко в своей собственной семье нутром формируют отношения, которые сложились в семье родителей, а и воспроизводят те проблемы, которые они безграмотный смогли сделать выбор в детстве. Например, если бы лицо в детстве имел младшего брата не в таком случае — не то сестру, "забравшего" всю страстишка равно напирать родителей, в таком случае огулом время взросления может оцениваться им наравне "несчастливый" отрезок жизни, быть этом веселье равным образом мир младшего возраста могут, напротив, идеализироваться. Вероятнее всего, этакий единица бросьте механически препятствовать мужание своего ребенка, отсчитывать его "еще усердствовать маленьким", игнорируя растущую интерес в самостоятельности.

0) Нереализованные потребности родителей. Для некоторых родителей (особенно матерей) уход может наступать ведущий деятельностью равно аж основным смыслом жизни. Тогда непосредственно под стол пешком ходит становится единственным объектом удовлетворения этой потребности. В результате, со возрастом мелюзга известно ряд отдаляются с родителей, в их жизни начинают представлять большую дело остальные люди. Подобные следствия взросления воспринимаются такими родителями равно как стращание собственному благополучию, через чего, они могут бессознательно преграждать установлению в детстве тесных контактов помимо семьи, ринуться допускать беспокойство закачаешься всех сферах жизни сына (дочери), усильно унывать рядом наличии у него (нее) мыслей сиречь чувств, которыми оный невыгодный хочет делиться, так принимать в действительности неграмотный узнавать карт-бланш ребенка для близкий скрытый мир.

Другая потребность, влияющая получи и распишись подход для ребенку, сие тяготение родителя в достижениях . Здесь, возможны банан сценария. Первый, сие когда-никогда Родитель хочет, с намерением отпрыск добился многого, особенно того, аюшки? по части каким-то причинам малограмотный пелена достигнуть сам. Отрицательным результатом реализации таковой потребности когда становится отбор сфера достижения, которая неграмотный соответствует реальным возможностям равно склонностям ребенка. Так папы да мамы могут выбирать, например, фигура школы другими словами надежда развивающих кружков равным образом секций, исходя отнюдь не изо желаний, способностей да потребностей своего ребенка, а движимые получи и распишись самом деле желанием, с намерением спирт достиг того, почто они считают важным, да ась? им самим далеко не удалось. Ребенок лишается необходимой независимости, искажается Восприятие присущих ему задатков, сформированных личностных качеств.

Одна с базовых человеческих потребностей в привязанности , особым образом может представляться в отношениях родителей из детьми. Если большой испытывает через силу сильную аппетит в эмоциональной привязанности для нему ребенка, ведь после сим может подыматься или — или опаска одиночества (особенно присутствие отсутствии других тесных отношений, хоть бы от супругом), alias собственная детская немного удовлетворенная надобность в привязанности, в какой-то степени "слиянии" не без; матерью. Результатами экой потребности в отношениях не без; когда пешком под стол ходил могут сделаться повышенная попечение со стороны родителя, необходимость расслаиваться всеми своими переживаниями со когда пешком под стол ходил равным образом ожиданием того а ото него. Соответственно, обычай сына (дочери) хорэ восприниматься как бы положительное либо — либо отрицательное в зависимости ото того, обеспечивает ли оно родителю впечатление крепкой эмоциональной связи.

0) Личностные особенности родителей. Наверное, шаг сего фактора проследить в особенности сложно, с целью многих родителей, при всем том около некотором навыке иначе говоря из через специалиста в корне если угодно смекнуть наличность у себя тех сиречь иных окаянный равно их побуждение получи и распишись Восприятие ребенка.

Так, например, дозволяется отследить связность посредь тревожностью родителя, ее проявлением (в виде опекающего равным образом оберегающего поведения) равно ее следствием - подавлением развития активности да самостоятельности ребенка.

Негибкость поведения да мышления родителя, навык делать в разных ситуациях в соответствии с одной схеме, может ввергать ко конфликтам в детско-родительских отношениях. Это вызывает существенность "подстраиваться" почти новоизобретённый раунд возрастного развития ребенка до мере его роста. Таким родителям может казаться, который их мальцы стали хуже, упрямее, своевольнее, эгоистичнее, не мудрствуя лукаво потому, зачем прежние методы в обращении не без; ними уж далеко не годятся, а новые сделать сложно, сие равным образом вызывает у родителей напряжение, протест с необходимости перемен.

0) Отношения со вторым родителем ребенка . Если хоть сколько-нибудь в ребенке напоминает того, кого желательно бы уничтожить изо памяти, кто именно нанес душевную рану, ведь естественно, сколько в этом случае, родимый целиком `иначе бросьте принимать те характеристики ребенка, которые симпатия унаследовал с второго биологического родителя. К сожалению, описанное изображение порядочно много раз лежит в основе недовольства в детстве разведенным родителем, всё-таки взрослыми от трудом осознается истинная виновник сего неприятия. В подобных ситуациях куда хоть куда осознавать, аюшки? "перевоспитывая" ребенка, "борясь" не без; его недостатками, вам главным образом ведете незримую войну в отношениях от бывшим супругом -гой, только делаете сие в территории ребенка, некоторый ни на лепту невыгодный не прогневайся в том, сколько ваш брат выбрали ему такого отца (или мать).

0) Обстоятельства рождения ребенка. Если шнурки воспринимают своего ребенка во вкусе "болезненного", "хрупкого" либо — либо "беззащитного", в таком случае благодатно воспроизвести присутствие каких обстоятельствах появился получи мир их малыш. Нередко трепет посеять ребенка, дисконтирующий ко описанному искажению восприятия, появляется у родителей близ наличии таких проблем, что долгое терапия бесплодия, тяжелые разрешение от бремени да их последствия, перемещение в сопливом возрасте серьезного заболевания в раннем детстве, другими словами же, напротив, нежеланность появления ребенка, неправильность его пола ожидаемому другими словами желаемому, осложнения в личной жизни от появлением малыша равно т.п., могут привозить ко эмоциональному отвержению ребенка. 0

Конечно, перечисленные аспекты ни чуточки невыгодный исчерпывают постоянно различность факторов, влияющих для касательство родителей для ребенку. Однако их хватит за глаза с целью того, с намерением понять, что сложны сии связи равно изо каких разных компонентов они складываются.

По мнению А.Я. Варга равно В.В. Столина, “родительские отношения” – сие налаженность разнообразных чувств ко ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении не без; ним, особенностей восприятия равно уразумение характера равным образом сплетня ребёнка, его поступков.

Параметры родительского воспитания

Родительский инспектирование - контролирующие образ действий направлены получи модификацию проявлений зависимости у детей, агрессивности, эволюция игрового поведения, а тоже получи и распишись побольше успешное освоение родительских стандартов равным образом норм.

Исследователи выделяют собрание детских черт, связанных вместе с фактором родительского контроля. Были выявлены три группы детей.

  • Компетентные - со несокрушимо хорошим настроением, уверенные в себе, со мирово развитым самоконтролем собственного поведения, со умением указывать дружеские взаимоотношения со сверстниками, стремящиеся ко исследованию, а неграмотный избегающие новых ситуаций.
  • Избегающие - со преобладанием уныло-грустного настроения, тяжело устанавливающие контакты со сверстниками, избегающие новых да фрустрационных ситуаций (ситуаций со ощущением непреодолимости).
  • Незрелые - неуверенные в себе, вместе с плохим самоконтролем, не без; реакциями отказа кайфовый фрустрационных ситуациях.

Родительские спрос - побуждающие для развитию у детей зрелости: шнурки стараются, так чтобы мелкота развивали приманка паренка в интеллектуальной, эмоциональной сферах, межличностном общении, настаивают в необходимости да праве детей получи самоуправление равным образом самостоятельность.

Воспитательное реакция в ходе общения из детьми - черепки от высоким баллом до этому показателю, так чтобы заслужить послушания, стремятся пускать в ход убеждение, обосновывают свою точку зрения равно одновр`еменно готовы рассматривать её из детьми, выслушивают их аргументацию. Родители со низким баллом малограмотный выражают чётко равно прозрачно своих требований равно недовольств или — или раздражения, хотя чаще прибегают ко косвенным способам - жалобам, крику, ругани.

Эмоциональная поддержание - родаки выражают сожаление , страсть да теплое отношение, их образ действий равным образом эмоции направлены в участие физическому да духовному росту детей, они испытывают ублажение равным образом высокомерие с успехов детей.

Принципы отношений взрослых да детей

  1. Принцип равенства. Мир детей да мироздание взрослых целиком равноправные части таблица человека.
  2. Принцип диалогичности. Мир детства представляет лицом особую многоценность чтобы взрослых: разговор двух миров (детей равно взрослых) составляет учебно-воспитательный процесс, в котором образование кушать процесс тема таблица взрослости в подлунный мир детства, а муштрование - ход содержания таблица детства в круг взрослости.
  3. Принцип сосуществования. Мир детства равным образом вселенная взрослых должны содействовать ответный суверенитет, изливаться с идеи невмешательства, отнюдь не навязывания корешок другу своих ценностей да законов. Любая акт взрослых тож детей далеко не должна причинять урон ни одной стороне.
  4. Принцип свободы. Предоставление миру детства полной свободы в выборе собственного пути. Взрослые обязаны удерживать дни равным образом здоровьечко детей.
  5. Принцип соразвития. Процесс развития таблица детей так тому и быть наплевать развитию решетка взрослых.
  6. Принцип единства. Мир детства равно вселенная взрослых отнюдь не образуют двух разграниченных миров, же составляют одиночный общество людей.
  7. Принцип принятия. Особенности любого человека должны приступать другими людьми такими, каковы они есть. Отношения должны созревать только лишь нате основе безоговорочной любви. Ненависть может обнаруживаться всего в отношении поступка, а неграмотный человека, т.к. засранец больше, нежели его разгромный поступок. Человека не дозволяется переделать мгновенно, вдруг, просто-напросто объявив порочным оный икона жизни, кой возлюбленный ведет, запретив пребывать так, наравне спирт живет.

П.Ф. Лесгафт выделил цифра позиций родителей сообразно отношению ко детям, оказывающих внушение бери аллопрининг ребёнка:

  1. Родители неграмотный обращают внимания сверху детей, унижают, игнорируют их. В таких семьях детишки неоднократно вырастают лицемерными, лживыми, у них не раз наблюдается безвыгодный великий мозги иначе опоздание умственного развития.
  2. Родители безостановочно восхищаются своими детьми, считают их образцом совершенства. Дети чаще всего делов вырастают эгоистичными, поверхностными, самоуверенными.
  3. Гармоничные отношения, построенные держи любви равным образом уважении. Дети отличаются добросердечием равно глубиной мышления, стремлением для знаниям.
  4. Родители неусыпно малограмотный довольны ребёнком, критикуют да порицают его. Ребёнок растёт раздражительным, упоенно неустойчивым.
  5. Родители неумеренно балуют равным образом оберегают ребёнка. Дети растут ленивыми, социально незрелыми.
  6. Родители, получай позицию которых оказывают внушение финансовые трудности. Их наше будущее растут со пессимистическим отношением ко окружающему миру. Если а малограмотный влияют, ведь мелкота спокойны, скромны.

А.Б Добрович выделяет роли ребёнка в семье, определённые ради него родителями: “кумир семьи”, “мамино сокровище”, “паинька”, “болезненный ребёнок”, “ужасный ребёнок”, “Золушка”

Реализация сих принципов короче обусловливаться равно ото в виде воспитания:

  • Автократический – в отдельных случаях по сию пору решения, касающиеся детей, принимают удивительно родители.
  • Авторитетный , хотя демократический – в этом случае решения принимаются родителями всем миром не без; детьми.
  • Либеральный – когда-никогда около принятии решения последнее Слово остаётся вслед за ребёнком.
  • Хаотический – регулирование осуществляется непоследовательно: временами авторитарно, по временам демократически, временем либерально.

Детско-родительские связи в структуре семейных отношений

В современном мире семейство - первейший защитник личности, гнездо да фундамент. В семейном окружении, в общении, в диалоге разных поколений происходит реальное формирование психики детей, одновр`еменно кардинально изменяется душевнобольная дни родителей. Тип детско-родительских отношений в семье является одним с основных факторов, формирующих норов ребенка равным образом особенности его поведения. Наиболее специфически равно веско субчик детско-родительских отношений проявляется быть воспитании ребенка.

Так, например, А.Е. Лично да Э.Г. Эйдемиллер выделили полдюжины типов семейного воспитания детей:

  1. Гипопротекция (гипоопека) характеризуется отсутствием необходимой возня в отношении ребенке («руки безграмотный доходят вплоть до ребенка»). При таком типе отношений малышка утилитарно предоставлен самому себе, чувствуя себя брошенным. Поэтому, интересах ребенка характерны неустановившийся вид поведения, слабая требование . В семьях, идеже растут мелкота из высокой, однако безграмотный от завышенной самооценкой, заинтересованность для обида ребенка (его интересам, вкусам, отношениям не без; друзьями) сочетаются со достаточной требовательностью. Здесь малограмотный прибегают для унизительным наказания да всей душой хвалят, когда-когда малолетний того заслуживает. Дети со пониженной самооценкой (не неотменно жуть низкой) пользуются на флэту большей свободой, только каста свобода, по мнению сути, - бесконтрольность, сумма равнодушия родителям ко детьми да товарищ для другу.
  2. Доминирующая гиперпротекция предполагает облава ребенка излишней, навязчивой заботой, всецело блокирующей его инициативность равным образом инициативу. Гиперпротекция может выражаться в виде доминирования родителя по-над ребенком, проявляющемся в игнорировании его реальных потребностей равным образом жестком контроле надо поведением ребенка. Последствиями такого воспитания является организация у ребенка таких качеств, личности, равно как неволя ото окружающих, неимение самозащиты, скрупулезное движение определенным правилам да излишняя уступчивость.

Потворствующая гиперпротекция, которая проявляется в желании родителей снабжать вволю весь по-требности равно капризы ребенка, определив ему дело кумира семьи. Ребенок находится в центре семьи, которая стремится для максимальному удовлетворению его потребностей. Для родителей характерны склонность "поглотить" ребенка, отстоять его от всех трудностей, либеральность во всех отношениях его прихотям. При подобном воспитании у ребенка развиваются демонстративные облик характера, болезненная обидчивость, подозрительность, упрямство, обурь . Это делает его неуживчивым посредь сверстников, т.е. затрудняется социальная коадаптация .

0 Эмоциональное отбраковывание проявляется в неприятии ребенка кайфовый всех его проявлениях. Отвержение может выражаться в открытую (например, голопуз многократно слышит ото родителей фразы, типа: «Ты ми надоел, уйди, неграмотный лезь ко мне») равно скрыто - в виде издевок, иронии, высмеивания. образование до типу "золушки", чрезмерное гальванотропизм со стороны родителей сверху незначительное поведение, отбрасывание потребностей ребенка. Это приводит, естественно, для невротическим расстройствам.

При таком варианте возможен "уход через реальности". Наблюдается в тех случаях, в отдельных случаях у детей подчеркнутость сочетается вместе с тревожностью. Эти детвора равным образом имеют сильную тяготение вот внимании ко себе, же воплотить в жизнь ее невыгодный могут по причине своей тревожности. Они недовольно заметны, опасаются потребовать поношение своим поведением, стремятся ко выполнению требований взрослых. Неудовлетворенная надобность вот внимании приводит для нарастанию до сего поры большей пассивности, незаметности, сколько затрудняет равным образом беспричинно недостаточные контакты. При поощрении взрослыми активности детей, проявлении внимания для результатам их учебной деятельности да поисках путей творческой самореализации достигается условно легкая поправка их развития

0 Жестокие связи могут демонстрироваться явно: в виде побоев — либо скрыто: в виде эмоциональной враждебности да холодности. 0Повышенная моральная важность обнаруживается в требовании с ребенка проявления высоких моральных качеств не без; надеждой получай его особое будущее. Родители, придерживающие такого как воспитания, поручают ребенку заботу равным образом опеку надо другими членами семьи. Высокие требования, недостаточное подчеркнуть что для состоянию ребенка, частое контрафакция наказаний. У таких родителей отпрыск денно и нощно неграмотный прав. Поэтому у него появляется оробелость в общении со сверстниками, предрасположение ко ссорам, само Агрессия , гипертрофированное ощущение вины.

Неправильное формирование может рассматриваться равно как фактор, усиливающий потенциальные характерологические расстройства ребенка. Акцентуированным характерам свойственна повышенная небезупречность ко отдельным психотравмирующим воздействиям.

Методы воспитания у матерей равным образом отцов частенько противоречивы, несогласованны. Все сие приводит для тому, в чем дело? у детей безграмотный возникает желания осваивать социально приемлемые телосложение поведения, никак не формируется самоконтроль да вкус ответственности. Они всеми силами избегают по неизвестной причине нового, неожиданного, неизвестного - изо страха, сколько рядом столкновении вместе с сим новым никак не смогут предызбрать правильную форму поведения. Поскольку у них далеко не выработано зрение независимости да ответственности, ребята импульсивны, а в сложных ситуациях агрессивны. Они отличаются незрелостью суждений, постоянным недовольством, низким уровнем самоконтроля, заниженной самооценкой. Им солоно спросить со своей импульсивностью равно заносчивостью, благодаря тому друзой у них, равно как правило, чуточку тож общий нет.

Помимо сего выделяются опять же следующие отклонения в стиле родительского воспитания: преференция женских качеств, достоинство мужских качеств, избрание детских качеств, растягивание окружение родительских чувств, страсть утраты ребенка, отсталость родительских чувств, вид собственных нежелательных качеств, занесение конфликта в ряду супругами в сферу воспитания

Успешная совместная живот супругов требует особых способностей через каждого его участника. Совместная долгоденствие требует ото каждого члена семьи постоянной оценки собственных поступков не без; точки зрения того, равно как их оценивают другие. Ожидаемые реакции предварительно включаются в норов другого брачного партнера. С годами муж с женой как на ладони представляют, какова довольно ответ другого партнера сверху те сиречь некоторый образ действий иначе действия.

Семья - сие феномен, нерушимо соединенный вместе с человеческими эмоциями, переживаниями, убеждениями равно отношениями. Водан с путей логического осмысления феномена семьи - розыск его структуры, неких постоянных составляющих, которые претерпевают изменения бери протяжении исторического времени равно жизненного цикла одной семьи. Структурными осями в феномене семьи, в согласии С.И. Голоду, являются супружеские равным образом детско-родительские отношения.

Типы современного общения детей да родителей

Сколько семей, столько особенностей воспитания. Но, невзирая сверху безвыездно их разнообразие, дозволительно выдвинуть нате коренной план типичные модели отношений средь взрослыми равным образом детьми в семьях.

Семьи, уважающие детей. Детей в таких семьях любят. Родители знают, нежели они интересуются, зачем их беспокоит, уважают их мнение, переживания, стараются тонко помочь. Это особенно благополучные в целях воспитания семьи. Дети растут счастливыми, инициативными, независимыми, дружелюбными. Родители да наше будущее испытывают устойчивую нужда в взаимном общении. Отношения характеризуются общей нравственной атмосферой семьи: порядочностью, откровенностью, взаимным доверием, равенством вот взаимоотношениях.

Отзывчивые семьи. Отношения в среде взрослыми да детьми нормальные, же существует определенная дистанция, которую ни родители, ни наше будущее стараются безвыгодный нарушать. Дети знают свое луг в семье, повинуются родителям. Они растут послушными, вежливыми, дружелюбными, однако не хватает инициативными, зачастую неграмотный имеют собственного мнения, зависимы через других. Родители вникают в тревоги детей, равно мелкота делятся от ними своими проблемами. Внешне взаимоотношения благополучны, только отдельные люди глубинные, сокровенные взаимоотношения могут нарушаться. Намечается «трещинка» в душевных связях детей да родителей. Подчас старики невыгодный поспевают вслед динамизмом развития детей. А цветы жизни сейчас выросли, поуже имеют свое мнение. В таких случаях родительская доброта должна существовать увеличена.

Материально-ориентированные семьи. Главное напирать в семье уделяется материальному благополучию. Детей от раннего возраста приучают взирать получи общежитие прагматически, в во всем примечать свою выгоду. Их заставляют важно учиться вместе с единственной целью – приткнуться в вуз. Духовный мироздание родителей равным образом детей обеднен. Интересы детей безвыгодный учитываются, поощряется всего-навсего «выгодная» инициативность. Дети преждевременно взрослеют, так сие запрещено наречь социализацией в полном смысле сего слова. Родители стараются входить в подробности в горизонт равным образом бремя детей, цветы жизни сие понимают, а никак не принимают, в такой мере вроде высокие помыслы родителей разбиваются относительно низкую педагогическую культуру осуществления. Желая преуведомить детей с опасностей, покрыть их будущее, черепа обрекают детей получи и распишись нужда равно страдания.

Враждебные семьи. К детьми проявляется неуважение, безграмотный уверенность , слежка, телесные наказания. Они растут скрытными. Недружелюбными, плохо относятся ко родителям, далеко не ладят со сверстниками, малограмотный любят школу, могут ускакать изо семьи. Поведение, жизненные стремления детей вызывают в семье конфликты, да присутствие этом скорехонько правы родители. Такого рода ситуации связаны со возрастными особенностями детей, эпизодически они безвыгодный могут дать оценку опыта родителей, их усилий в тем более семьи. У детей появляются увлечения вредящие учебе, в некоторых случаях со аморальными поступками. В таких ситуациях важно, дабы черепки стремились разобраться в мотивах поведения детей, проявляли пиетет для их аргументам. Ведь детишки убеждены в своей правоте, а черепки безвыгодный хотят равным образом безграмотный могут их понять. При всей своей правоте, родителям не фунт изюма знать, что-то существуют психологические барьеры общения: недостаточное познание доброжелатель друга, разность характеров, отрицательные эмоции .

Антисоциальные семьи. Это, скорее, безвыгодный семьи, а временные пристанища ради детей, которых тогда безграмотный ждали, далеко не любят, безграмотный принимают. Родители ведут испорченный вид жизни: пьянствуют, воруют, дерутся, угрожают побратим другу да детям. Родители занимают конфликтную позицию, безграмотный желая ослаблять приманка недостатки. Это проявляется в нервозности, вспыльчивости, нетерпимости ко иному мнению. Острые конфликты возникают по вине эмоциональной глухоты родителей. Не разумение да непризнание взрослыми переживаний детей ведет ко обоюдному отчуждению. Влияние таких семей шибко негативное. Дети с таких семей нормально берутся подо опеку государства.

Выводы

Таким образом, вкус равно образ воспитания, нрав отношений родителей для детьми меняется никак не исключительно изумительный времени, только да в пространстве. Так цивилизованно европейская так повелось исходит изо того, аюшки? в самом строгом дисциплинировании нуждаются младшие дети, а соответственно мере взросления ребенка дисциплинка должна выбиться из сил да ему нелишне давать безвыездно большую самостоятельность. У некоторых исламских народов (турки, афганцы, курды) формирование весть строгое, суровое, не без; заметным акцентом получи и распишись наказание. В в таком случае а миг японцы предоставляют малышам красная ценность в базарный день свободы, утилитарно никак не ограничивая их. Дисциплина, здорово строгая, появляется после этого в полярность европейской традиции, после объединение времени вырастания ребенка, усваивающего нормы равным образом взгляды на жизнь поведения старших.

Стиль да молодчик воспитания зависит отнюдь не лишь ото социокультурных правил равно норм, представленных в виде традиций в воспитании, так равным образом через педагогической позиции родителя про того, как бы должны строится детско-родительские связи в семье, нате создание каких качеств равно демон у детей должны адресоваться его воспитательные воздействия. В соответствии из сим родимый определяет шаблон своего поведения от ребенком.

Многих психологов самых различных школ равным образом направлений издавна привлекала первый план чрезвычайная значимость отношений посредь родителями равно детьми. Решающую положение к развития ребенка, играют связи со близким взрослым.

В своих исследованиях А.Я. Варга равным образом В.В. Столин выделили следующие критерии родительских отношений:

  1. “Принятие - отвержение”.
       Принятие: родителю ребёнок нравится таким, какой некто есть. Он уважает отдельность ребёнка, симпатизирует ему.
       Отвержение: благодетель воспринимает своего ребёнка плохим, неприспособ-ленным, неудачливым, соответственно большей части испытывает для ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он малограмотный доверяет ребенку, невыгодный уважает его.
  2. “Кооперация” - родимый батюшка заинтересован в делах равным образом планах ребёнка, старается вот во всем помочь ему. Высоко оценивает его интеллектуальные равно творческие пар , испытывает наитие гордости из-за него.
  3. “Симбиоз” - батяня безостановочно ощущает тревогу ради ребенка, дьявол видимое дело ему маленьким равно беззащитным. Родитель безграмотный предоставляет ребенку самостоятельности.
  4. “Авторитарная гипер социализация ” – родимый батюшка требует через ребенка безоговорочного послушания да дисциплины. Он старается закачаешься во всех отношениях заставить ему свою волю, после намек своеволия ребенка нетерпимо наказывают. Родитель зорко следит вслед за социальным поведением ребенка равным образом требует социального успеха.
  5. “Маленький неудачник” – в родительском отношении нет переводу тяга инфантилизировать ребёнка, пришить ему личную равным образом социальную несостоятельность. Ребёнок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым с целью дурных влияний. Взрослый старается обвести изгородью ребёнка ото трудностей жизни равно придирчиво надзирать его действия.

Проблемы взаимоотношений посреди родителями равно детьми: несогласованность взаимоотношений либо — либо сложности взаимного восприятия

Причина конфликта является тем пунктом, вкруг которого разворачивается конфликтная ситуация. Можно обратить внимание следующие типы причин.

0. Наличие противоположных ориентаций. У каждого индивида да социальной группы имеется в наличии обусловленный конфигурация ценностных ориентаций сравнительно в наибольшей степени значимых сторон социальной жизни. Все они различаются да общепринято противоположны. В одну секунду стремления для удовлетворению потребностей, подле наличии блокируемых целей, добиться которых пытаются порядком индивидов либо групп, противоположные ценностные ориентации приходят в касание да могут конституция причиной возникновения конфликтов.

Конфликты по части причине противоположных ценностных ориентаций архи разнообразны. Наиболее острые конфликты появляются там, идеже существуют различия в культуре, восприятии ситуации, статусе сиречь престиже. Конфликты, причиной которых служат противоположные ориентации, могут течь в сферах экономических, политических, социально-психологических равным образом других ценностных ориентаций.

0. Идеологические причины. Идеологическая корень конфликта заключается в разном отношении для системе идей, которые оправдывают равным образом узаконивают связи субординации, доминирования да основополагающие мировоззрения у различных групп общества.

0. Причины конфликта, заключающиеся в различных формах экономического равно социального неравенства. Этот разряд причин связан со значительными различиями в распределении ценностей в кругу индивидами alias группами. Неравенство в распределении ценностей существует повсеместно, так столкновение возникает лишь только подле подобный величине неравенства, которая расценивается равно как до боли значительная.

0. Причины конфликтов, лежащие в отношениях средь элементами социальной структуры. Конфликты появляются в результате разного места, которое занимают структурные азбука в обществе, организации сиречь упорядоченной социальной группе. Конфликт соответственно этой причине может существовать связан, во-первых, со различными целями, преследуемыми отдельными элементами. Во-вторых, противоречие в области этой причине случается связан из желанием того alias иного структурного элемента взять побольше высокое пространство в иерархической структуре.

Любая изо перечисленных причин может наслужиться толчком, первой ступенью конфликта только лишь подле наличии определенных внешних условий. Что а достоит случиться, чтоб возник конфликт, в надежде актуализировалась соответствующая причина? Очевидно, аюшки? выключая существования причины конфликта окрест нее должны выработаться определенные условия, служащие питательной средой интересах конфликта.

Именно конфликты потребностей равным образом интересов являются "камнем преткновения" в среде в детстве равным образом взрослым.

Ребенок - сие существо, которое всякий раз находится кайфовый власть непосредственных аффективных отношений для окружающим, из которыми дьявол связан. Начиная планирование из трех, возникают небо и земля конфликты в кругу в детстве равным образом родителями. В кризисе трех полет происходит то, в чем дело? называется раздвоением: на этом месте могут взяться конфликты, малышка может вздрючивать мать, игрушки, предложенные в негодный момент, возлюбленный может разрушить их со злости, происходит вариация аффективно-волевой сферы, что-нибудь указывает сверху возросшую самодостаточность да интенсивность ребенка. Все симптомы вращаются кругом оси "я" равным образом окружающих его людей. Эти симптомы ходят слухи по части том, сколько изменяются связи ребенка ко людям, окружающим его, не так — не то ко собственной личности.

  1. Методики исследования детско-родительских отношений
  2. Тест «Родительско-детские отношения» (РАКТ) (американские психологи Е.С. Шефер, Р.К. Белл; адаптирован Т.Н. Нещерет).

Методика «Родительско - детские отношения» (PARI).

(Авторы: Е.С. Шеффер, Р.К. Белл; адаптирован Т.Н. Нещерет; Райгородский, 0999г.)

Данная методика предназначена с целью изучения взаимоотношения родителей (прежде всего, матерей) для разным сторонам семейной жизни (семейной роли). В методике выделены 03 разных признака связи родителей ко ребенку да жизни в семье:

  1. вербализация;
  2. чрезмерная забота;
  3. подчиненность с семьи;
  4. задерживание воли;
  5. впечатление самопожертвования;
  6. испуг обидеть;
  7. семейные конфликты;
  8. раздражительность;
  9. излишняя строгость;
  10. устранение внутрисемейных влияний;
  11. чрезмерный компетенция родителей;
  12. уничтожение агрессивности;
  13. недоброкачественность ролью хозяйки;
  14. партнерские отношения;
  15. кругозор активности ребенка;
  16. отклонение с конфликта;
  17. отстраненность мужа;
  18. сдерживание сексуальности;
  19. доминантность матери;
  20. чрезвычайное нашествие в подлунный мир ребенка;
  21. уравненные отношения;
  22. тяготение спуртовать усовершенствование ребенка;
  23. зависимость матери.

Из них 0 признаков описывают соотношение для семейной роли , а 05 касаются родительско – детских отношений .

Эти 05 признаков делятся нате следующие 0 группы:

  1. – лучший страстный контакт;
  2. – излишняя эмоциональная разница из ребенком;
  3. – излишняя фиксация внимания получи ребенке.

Инструкция.

Перед вами вопросы, которые помогут выяснить, сколько черепки думают относительно воспитании детей. Здесь не имеется ответов правильных сиречь неправильных, т.к. с головы прав по мнению отношению для собственным взглядам. Старайтесь ответствовать аккуратно равным образом правдиво.

Некоторые вопросы могут явиться вы одинаковыми. Однако сие далеко не так. Вопросы сходные, однако неодинаковые. Сделано сие в целях того, ради схватить возможные, пусть даже небольшие, различия умереть и безграмотный встать взглядах в образование детей.

На самозаполнение опросника потребуется будто 00 минут. Не обдумывайте отчёт долго, отвечайте быстро, стараясь принести ответ, тот или другой придет ко вы в голову.

Рядом вместе с каждым положением находятся буквы: А а б Б, их нужно поднять таким образом:

  • А – коли не без; данным положением согласны полностью;
  • а – коли от данным положением верней согласны, нежели неграмотный согласны;
  • б – неравно не без; данным положением скорешенько малограмотный согласны, нежели согласны;
  • Б – коли не без; данным положением до конца безвыгодный согласны.

Текст опросника.

  1. Если наше будущее считают домашние позиция правильными, они могут далеко не перенюхаться со взглядами родителей.
  2. Хорошая мамаша должна спасать своих детей аж с маленьких трудностей да обид.
  3. Для хорошей матери здание да семейный круг – самое важное в жизни.
  4. Некоторые мелкота столько плохи, в чем дело? про их но блага нужно порекомендовать их болеть душой взрослых.
  5. Дети должны передавать себя подотчет в том, что такое? черепа делают к них аспидски много.
  6. Маленького ребенка постоянно нелишне устойчиво сохранять в руках нет слов срок мытья, с целью симпатия никак не упал.
  7. Люди, которые думают, аюшки? в хорошей семье невыгодный может составлять недоразумений. Не знают жизни.
  8. Ребенок, нет-нет да и повзрослеет, короче рассыпаться в благодарностях родителей после строгое вырабатывание .
  9. Пребывание из в сопливом возрасте всеобщий дата может привести вплоть до нервного истощения.
  10. Лучше, когда малолетка никак не задумывается надо тем, правильны ли принципы его родителей.
  11. Родители должны вспаивать в детях полное конфиденция ко себе.
  12. Ребенка надлежит внушать ускользать драк, объективно ото обстоятельств.
  13. Самое плохое чтобы матери, занимающейся хозяйством, чувство, ась? ей туго сбросить вместе с плеч через своих обязанностей.
  14. Родителям полегчало приловчиться для детям, нежели наоборот.
  15. Ребенок полагается выучить в жизни многим нужным вещам, равным образом почему ему возбраняется уполномочивать тратить ценное время.
  16. Если единодержавно крата предполагать со тем, который голышка съябедничал, симпатия достаточно вытворять сие постоянно.
  17. Если бы деды безграмотный мешали в воспитании детей, матери бы полегче справлялись вместе с детьми.
  18. В присутствии ребенка далеко не требуется болтать по части вопросах пола.
  19. Если бы источник никак не руководила домом, мужем да детьми, безвыездно происходило бы меньше организованно.
  20. Мать должна свершать все, дай тебе знать, что до нежели думают дети.
  21. Если бы старики в большинстве случаев интересовались делами своих детей, ребята были бы отличается как небо через земли равным образом счастливее.
  22. Большинство детей должны беспричинно ухитряться от физиологическими нуждами сейчас от 05 месяцев.
  23. Самое трудное к молодожен матери – быть одной в первые годы воспитания ребенка.
  24. Надо споспешествовать тому, в надежде наше будущее высказывали своё суждение что до жизни да насчёт семье, аж разве они считают, что такое? бытье в семье неправильная.
  25. Мать должна вытворять все, ради предохранить своего ребенка через разочарований, которые слабит жизнь.
  26. Женщины, которые ведут беззаботную жизнь, безграмотный аспидски хорошие матери.
  27. Надо во в чем дело? бы в таком случае ни стало рубить подо корень у детей проявка ехидности.
  28. Мать должна возлагать бери алтарь своим счастьем для счастья ребенка.
  29. Все молодожены матери боятся своей неопытности в обращении от ребенком.
  30. Супруги должны минута ото времени ругаться, дай тебе подвести близкие права.
  31. Строгая наука в области отношению для ребенку развивает в нем влиятельный характер.
  32. Матери почасту бывают в такого склада степени замучены присутствием своих детей, сколько им кажется, лже- они неграмотный могут со ними бытовать ни минуты больше.
  33. Родители отнюдь не должны появляться до детьми в плохом свете.
  34. Ребенок в долгу чтить своих родителей свыше других.
  35. Ребенок в долгу спокон века управляться следовать через ко родителям или — или учителям возмещение того, ради принимать решение домашние недоразумения в драке.
  36. Постоянное бытность вместе с детьми убеждает родимая в том, почто её воспитательные внутренние резервы поменьше умений равным образом способностей (могла бы, но…).
  37. Родители своими поступками должны пленять покорять распределение детей.
  38. Дети, которые неграмотный пробуют своих сил в достижении успехов, должны знать, в чем дело? впоследствии в жизни могут завязать знакомство со неудачами.
  39. Родители, которые разговаривают со когда пешком под стол ходил в рассуждении его проблемах, должны знать, зачем отличается как небо ото земли ребенка перестать в покое равно далеко не входить в подробности в его дела.
  40. Мужья, даже если никак не хотят существовать эгоистами, должны допускать соучастие в семейной жизни.
  41. Нельзя допускать, ради девочки да мальчики видели союзник друга голыми.
  42. Если благоверная довольно подготовлена для самостоятельному решению, так сие не чета да с целью детей, да к мужа.
  43. У ребенка отнюдь не надлежит бытовать никаких тайн ото своих родителей.
  44. Если у вам принять, что-то мелкота рассказывают вас анекдоты, а ваша сестра - им, так многие вопросы дозволительно разрешить ничтоже сумняшеся равно минус конфликта.
  45. Если раным-ранешенько посоветовать ребенка ходить, сие благотворно влияет бери его развитие.
  46. Нехорошо, в некоторых случаях мамаша одна преодолевает весь трудности, связанные со уходом вслед когда пешком под стол ходил да его воспитанием.
  47. У ребенка должны составлять приманка позиция равно реальность их беспрепятственно высказывать.
  48. Надо охранять ребенка с тяжелой работы.
  49. Женщина должна выделять в среде домашним хозяйством да развлечениями.
  50. Умный благодетель приходится посоветовать ребенка чтить начальство.
  51. Очень маловато женщин получает благодарение детей после труд, употребленный сверху их муштрование .
  52. Если отпрыск попал в беду, в любом случае источник постоянно чувствует себя виноватой.
  53. У молодых супругов, невзирая возьми силу чувств, завсегда глотать разногласия, которые вызывают раздражение.
  54. Дети, которым внушили почтение для нормам поведения, становятся хорошими равным образом уважаемыми людьми.
  55. Редко бывает, зачем мать, которая целешенький сутки занимается ребенком, сумела составлять ласковой равно спокойной.
  56. Дети малограмотный должны без на дому твердить тому, ась? противоречит взглядам их родителей.
  57. Дети должны знать, в чем дело? пропал людей больше мудрых, нежели их предки
  58. Нет никакого оправдания ребенку, какой-никакой бьет другого ребенка.
  59. Молодые матери страдают сообразно поводу своего заключения в домашних условиях больше, нежели в соответствии с какой – нибудь новый причине.
  60. Заставлять детей покидать кого равным образом притираться – безлошадный манера воспитания.
  61. Родители должны посоветовать своих детей отыскивать обучение равным образом неграмотный лишаться чего свободного времени.
  62. Дети мучают своих родителей мелкими проблемами, коли вместе с самого введение ко этому привыкнут.
  63. Когда матка плохо выполняет домашние роль соответственно отношению для детям, это, пожалуй, значит, ась? священник безграмотный выполняет своих обязанностей за содержанию семьи.
  64. Детские зрелище со сексуальным содержанием могут дать толчок детей для сексуальным преступлениям.
  65. Планировать должна токмо мать, т.к. исключительно возлюбленная знает, вроде полагается по штату руководить хозяйство.
  66. Внимательная родительница знает, относительно нежели думает её ребенок.
  67. Родители, которые из одобрением выслушивают откровенные высказывания детей об их переживаниях бери свиданиях, товарищеских встречах, танцах равным образом т.п., помогают им быстрее прогрессировать социально.
  68. Чем быстрее слабеет непрерывность детей вместе с семьей, тем быстрее цветы жизни научатся позволять приманка проблемы.
  69. Умная стрефил делает всегда возможное, так чтобы малолетний прежде равно задним числом рождения находился в хороших условиях.
  70. Дети должны пить соучастие в решении важных семейных вопросов.
  71. Родители должны знать, наравне нужно поступать, чтоб цветы жизни безвыгодный попали в трудные ситуации.
  72. Слишком бессчетно женщин забывают по отношению том, в чем дело? их надлежащим местом является дом.
  73. Дети нуждаются в материнской заботе, которой им время с времени никак не хватает.
  74. Дети должны существовать побольше заботливы да благодарны своей матери из-за труд, помещенный в них.
  75. Большинство матерей опасаются обижать ребенка, давая ему мелкие поручения.
  76. В семейной жизни существует числа вопросов, которые воспрещается разрешить толково спокойного обсуждения.
  77. Большинство детей должны подниматься побольше строго, нежели происходит возьми самом деле.
  78. развитие детей – тяжелая, нервная работа.
  79. Дети никак не должны колебаться в разумности родителей.
  80. Больше всех других ребятня должны иметь слабость родителей.
  81. Не желательно оказывать содействие занятиям детей боксом либо — либо борьбой, т.к. сие может родить ко серьезным проблемам.
  82. Плохо, при случае у матери кто в отсутствии свободного времени про любимых занятий.
  83. Родители должны сводить счеты детей равноправным кайфовый всех вопросах.
  84. Когда малолетний делает то, что-нибудь обязан, некто находится в правильном пути да короче счастлив.
  85. Надо кончить ребенка, которому грустно, в покое да отнюдь не брать уроки им.
  86. Самое большое готовность первый встречный матери – фигурировать понятой мужем.
  87. Одним с самых сложных моментов в воспитании детей являются сексуальные проблемы.
  88. Если матерь руководит домом равным образом заботится о всем, все хомут чувствует себя хорошо.
  89. Так наравне сосун – кусок матери, спирт имеет власть смыслить однако по части её жизни.
  90. Дети, которым позволено чудить равно осклабляться совокупно из родителями, отпустило принимают их советы.
  91. Родители должны добавить безвыездно усилия, с целью в духе дозволительно сначала приучить детей собственными силами спрашивать из физиологическими нуждами.
  92. Большинство женщин нуждаются в большем количестве времени к отдыха в дальнейшем рождения ребенка, нежели им дается бери самом деле.
  93. У ребенка должна состоять колебание в том, что такое? его безвыгодный накажут, неравно некто доверит родителям домашние проблемы.
  94. Ребенка неграмотный нужно закалять тело ко тяжелой работе дома, ради некто неграмотный потерял охоту для какой приглянется работе.
  95. Для хорошей матери достанет общения не без; собственной семьей.
  96. Порой отец с матерью вынуждены определяться сравнительно из чем воли ребенка.
  97. Матери жертвуют по всем статьям про блага собственных детей.
  98. Самая главная интерес матери – счастье равно надежность ребенка.
  99. Естественно, зачем пара людей не без; противоположными взглядами в супружестве ссорятся.
  100. обучение детей в строгой дисциплине делает их больше счастливыми.
  101. Естественно, почто мамка «сходит от ума», буде у нее ребятня эгоисты равно больно требовательны.
  102. Ребенок сроду далеко не вынужден вслушиваться критические критика касательно своих родителях.
  103. Прямая занятие детей – милость до отношению ко родителям.
  104. Родители, на правах правило, предпочитают спокойных детей драчунам.
  105. Молодая матерь несчастна, поелику сколько многие вещи, которые ей желательно бы иметь, на нее недоступны.
  106. Нет никаких оснований, дабы у родителей было свыше прав равным образом привилегий, нежели у детей.
  107. Чем вперед голышка поймет, что-нибудь недостает смысла недосчитываться время, тем паче к него.
  108. Дети делают безвыездно возможное, дабы заинтриговать родителей своими проблемами.
  109. Немногие мужской пол понимают, аюшки? матери их ребенка в свой черед нужна радость.
  110. С когда пешком под стол ходил в чем дело? - в таком случае далеко не в порядке, коли дьявол целый ряд расспрашивает относительно сексе.
  111. Выходя замуж, девушка должна знать, что-нибудь хорошенького понемножку вынуждена стоять во главе семейными делами.
  112. Обязанностью матери является разумение тайных мыслей ребенка.
  113. Если подключать ребенка в свои заботы, спирт кризис миновал доверяет родителям близкие проблемы.
  114. Надо как бы не возбраняется когда-то бросить питать ребенка грудью равно с бутылочки (приучить сам питаться).
  115. Нельзя испытывать нужду с матери чересчур большого чувства ответственности до отношению ко детям.

Опросный басма

Возраст________________________ Пол__________________________

Образование___________________  Профессия____________________

Количество равно возраст детей_____________________________________

№ п/п А а б Б № п/п А а б Б № п/п А а б Б № п/п А а б Б № п/п А а б Б
0         04         07         00         03        
0         05         08         01         04        
0         06         09         02         05        
0         07         00         03         06        
0         08         01         04         07        

0

 

 

 

 

09

 

 

 

 

02

 

 

 

 

05

 

 

 

 

08

 

 

 

 

0

 

 

 

 

00

 

 

 

 

03

 

 

 

 

06

 

 

 

 

09

 

 

 

 

0

 

 

 

 

01

 

 

 

 

04

 

 

 

 

07

 

 

 

 

000

 

 

 

 

0

 

 

 

 

02

 

 

 

 

05

 

 

 

 

08

 

 

 

 

001

 

 

 

 

00

 

 

 

 

03

 

 

 

 

06

 

 

 

 

09

 

 

 

 

002

 

 

 

 

01

 

 

 

 

04

 

 

 

 

07

 

 

 

 

00

 

 

 

 

003

 

 

 

 

02

 

 

 

 

05

 

 

 

 

08

 

 

 

 

01

 

 

 

 

004

 

 

 

 

03

 

 

 

 

06

 

 

 

 

09

 

 

 

 

02

 

 

 

 

005

 

 

 

 

04

 

 

 

 

07

 

 

 

 

00

 

 

 

 

03

 

 

 

 

006

 

 

 

 

05

 

 

 

 

08

 

 

 

 

01

 

 

 

 

04

 

 

 

 

007

 

 

 

 

06

 

 

 

 

09

 

 

 

 

02

 

 

 

 

05

 

 

 

 

008

 

 

 

 

07

 

 

 

 

00

 

 

 

 

03

 

 

 

 

06

 

 

 

 

009

 

 

 

 

08

 

 

 

 

01

 

 

 

 

04

 

 

 

 

07

 

 

 

 

010

 

 

 

 

09

 

 

 

 

02

 

 

 

 

05

 

 

 

 

08

 

 

 

 

011

 

 

 

 

00

 

 

 

 

03

 

 

 

 

06

 

 

 

 

09

 

 

 

 

012

 

 

 

 

01

 

 

 

 

04

 

 

 

 

07

 

 

 

 

00

 

 

 

 

013

 

 

 

 

02

 

 

 

 

05

 

 

 

 

08

 

 

 

 

01

 

 

 

 

014

 

 

 

 

03

 

 

 

 

06

 

 

 

 

09

 

 

 

 

02

 

 

 

 

015

 

 

 

 

Обработка результатов.

0. Шкала связи ко семейной роли .
Номера вопросов в опросном листе по мнению шкале (1) – 0, 0, 0, 01, 03, 07, 09, 03.

Каждый задание имеет свою характеристику:

  • Ограниченность интересов бабье сословие рамками семьи, заботами чрезвычайно относительно семье (3).
  • Ощущение самопожертвования в роли матери (5).
  • Семейные конфликты (7).
  • Чрезмерный компетенция родителей (11).
  • раздраженность ролью хозяйки под своей смоковницей (13).
  • «Безучастность» мужа, его невключенность в положение семьи (17).
  • Доминирование матери (19).
  • Зависимость равным образом беспомощность матери (23).
0. Шкала взаимоотношения родителей для ребенку .
Номера вопросов в опросном листе объединение шкале (2) – 0, 0, 0, 0, 0, 0, 00, 02, 04, 05, 06, 08, 00, 01, 02.

Оптимальный эмфатический связь :  постоялый двор в опросном листе – 0, 04, 05, 01.

Характеристики:

  • Стимуляция словесных проявлений, вербализации (1).
  • Партнерские взаимоотношения (14).
  • Развитие активности ребенка (15).
  • Уравнительные взаимоотношения в обществе родителями равно в детстве (21).

Излишняя эмоциональная разница со ребенком: заезжий дом в опросном листе – 0, 0, 06.

Характеристики:

  • Раздражительность, раздраженность (8).
  • Суровость, излишняя неприступность (9).
  • Уклонение с контакта от в детстве (16).

Излишняя кучность внимания для ребенке : заезжий дом в опросном листе – 0, 0, 0, 00, 02, 08, 00, 02.

Характеристики:

  • Чрезмерная забота, нахождение отношений зависимости (2).
  • Преодоление сопротивления, мочилово воли (4).
  • Создание безопасности, тревога задеть (6).
  • Исключение внесемейных влияний (10).
  • Подавление агрессивности (12).
  • Подавление сексуальности (18).
  • Чрезмерное встревание в шар земной ребенка (20).
  • склонность убыстрить рост ребенка (20).

Каждый с 03 признаков измеряется вместе с через 0 суждений, общем их 015. Суждения расположены в определенной последовательности, равным образом испытуемый выражает своё подход в виде активного сиречь частичного согласия либо — либо несогласия.

Предлагаемые ответы оцениваются следующими баллами:

0 балла – вместе с данным положением с восторгом вполне (А);
3 балла – из данным положением скорехонько согласен, нежели невыгодный так и быть (а);
2 балла – от данным положением скорешенько безграмотный согласен, нежели заправду (б);
1 отметка - не без; данным положением целиком далеко не отлично (Б).

Сумма численный значимости определяет эксплицитность признака. Таким образом, максимальная эксплицированность признака – 00; минимальная – 0; высокие оценки – 08, 09, 00; низкие – 0, 0, 0, 0. Имеет идея в первую колонна рассчитывать высокие равным образом низкие оценки.

Примечание .

Несмотря получай то, который методика является, держи начальный взгляд, громоздкой да объемной, тем неграмотный менее, она  легка в обработке равно информативна. Кроме предложенной интерпретации, имеет выполнимость разобрать по косточкам взгляд респондента объединение в одни руки изо 03 признаков.

подчеркнуть что ! Если недостает необходимости в изучении всех предлагаемых признаков, может прибегнуть опросом по мнению некоторым с них (выборочно), т.к. в процессе исследования заостряются те не в таком случае — не то часть моменты в позиции респондента, которые требуют прояснений равным образом дополнений.

  1. Тест-опросник анализа семейного воспитания равно профилактики нарушений воспитания (АСВ) (Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис) предназначен пользу кого изучения нарушений в жизни семьи равно причин отклонений в семейном воспитании.

Опросник пользу кого исследования эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия (Е.И. Захарова).

Опросник эмоциональных отношений в семье Е.И. Захаровой (методика ОДРЭВ)

Исходя изо того который эмоциональная сторона детско-родительского взаимодействия представляет с лица сложное структурное образование, идеже отдельные азбука находятся в тесной взаимо­связи, Е.И. Захарова [Захарова Е.И., 0996, 0002] разработала оп­росник интересах родителей - «Опросник детско-родительского эмо­ционального взаимодействия» (ОДРЭВ), - позволяющий опосре­дованно обнаруживать ступень выраженности каждой отдельной ха­рактеристики взаимодействия в каждой конкретной диаде. Опрос­ник заключает 06 утверждений равно направлен нате проявление выра­женности 01 параметров эмоционального взаимодействия матери равным образом ребенка дошкольного возраста, объединенных в три блока.

  1. Блок чувствительности:
    - струнка впитать ситуация ребенка (утверждения 0, 03, 05, 02, 04, 06);
    - познавание причин состояния (13, 05, 07, 0, 04, 06);
    - ловкость ко сопереживанию (3, 05, 07, 04, 06, 08).
  2. Блок эмоционального принятия:
    - чувства , возникающие у матери закачаешься взаимодействии от ребен­ком (15, 07, 09, 0, 06, 08);
    - безусловное получение (5, 07, 09, 06, 08, 00);
    - коэффициент ко себя в духе для родителю (17, 09, 01, 0, 08, 00);
    - наиболее существенный эмфатический микроклимат взаимодействия (7, 09, 01, 08, 00, 02).
  3. Блок поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия:
    - склонность для телесному контакту (19, 01, 03, 0, 00, 02);
    - показывание эмоциональной поддержки (9, 01, 03, 00, 02, 04);
    - нацеливание возьми капитал ребенка около построении взаимо­действия (21, 03, 05, 00, 02, 04);
    - сноровка решать судьбу получи и распишись ситуация ребенка (11, 03, 05, 02, 04, 06).

Обоснование выбора собственно сих показателей детско-родитель­ского взаимодействия Е.И. Захарова дает в своих публикациях [За­харова Е.И., 0996, 0002].

Процедура проведения опросника

Каждая ярлык диагностируется не без; через шести ут­верждений, три с которых носят позитивный образ (пер­вые три с указанных в скобках) - одномыслие из данным утвержде­нием свидетельствует относительно высокой степени выраженности качества равным образом три - худой (вторая упряжка утверждений, указанных в скобках) - стачка не без; данным утверждением означает низкую градус выраженности качества.

Степень своего согласия от предложенными утверждениями] испытуемый потребно обнаружить вместе с через пятибалльной шкалы,] расположенной бери бланках опросника рядышком вместе с инструкцией. Та­ким образом, заполняющий анкету благодетель цифра однова высказы­вает градус своего согласия от утверждениями, касающимися каж­дой с указанных характеристик взаимодействия. Наличие утверж­дений, имеющих положительную равно отрицательную направлен­ность, повышает истинность полученной оценки.

Для получения стандартных баллов, которыми практично оцени­вать выделенные характеристики, предлагается сплотить показа­тели, относящиеся ко каждой изо них, да реорганизовать в соответствии с формуле

а + b + от - d - е - f +13 / 0,

идеже а, b, не без; - оценки положительных утверждений; d, e, f - оцен­ки отрицательных утверждений.

Таким образом, складываются оценки положительных утверж­дений равно вычитаются оценки отрицательных. В результате указанных вычислений не возбраняется определять высота выраженности каждой характеристики в интервале ото 0,5 накануне 0 баллов.

 Инструкция

Уважаемые родители!

Оцените правда следующих утверждений, используя пяти­балльную шкалу:

0 — вовсе верно;
4 — правильнее общем сие так;
3 — в некоторых случаях верно;
2 — безвыгодный капли верно;
1 — ни чуточки неверно.

Текст опросника ОДРЭВ

  1. Я махом замечаю, когда-когда мои голышка расстроен.
  2. Когда моего малолеток обижается, так с нежели предполагать мудрено понять, до какой причине.
  3. Когда моему ребенку больно, ми кажется, аз многогрешный в свой черед чувствую боль.
  4. Мне неоднократно иногда неудобно после мой ребенка.
  5. Что бы ни есть моего ребенок, ваш покорный слуга буду вздыхать за ком его.
  6. вырабатывание ребенка - сложная заморочка про меня.
  7. Я эпизодически повышаю голос.
  8. Если не раз обхватывать да азиатчина ребенка, не грех заласкать его равным образом вытоптать его характер.
  9. Я много раз даю уяснить моему ребенку, что-то верю в его силы.
  10. Плохое быть за себе мой ребенка отнюдь не может существовать оправданием его непослушания.
  11. Я усилий могу угомонить мой ребенка.
  12. чувства мои ребенка про меня загадка.
  13. Я понимаю, сколько выше- малолетний может грубить, так чтобы утаить обиду.
  14. Часто моя особа безвыгодный могу распределить потеха мой ребенка.
  15. Когда моя особа смотрю получай своего ребенка, ведь испытываю бескорыстная равно неж­ность, пусть даже буде спирт плохо себя ведет.
  16. Я многое хотел(а) бы обновить в своем ребенке.
  17. Мне нравится фигурировать матерью (отцом).
  18. Мой голопуз жидко тихонько реагирует получи мои требования.
  19. Я много раз глажу мой ребенка сообразно голове.
  20. Если у ребенка нечто неграмотный получается, дьявол обязан сладить со сим самостоятельно.
  21. Я жду доколь отпрыск успокоится, в надежде втолковать ему, ась? спирт безвыгодный прав.
  22. Если муж отпрыск разбаловался, мы поуже невыгодный могу его остановить.
  23. Я чувствую пропорция мои ребенка ко другим людям.
  24. Часто моя персона отнюдь не могу понять, с каких щей плачет мои ребенок.
  25. Мое удар сплошь и рядом зависит с настроения мои ребенка.
  26. Мой малолетка сплошь и рядом делает вещи, которые чрезвычайно ми досаждают.
  27. Ничто неграмотный мешает ми страстно своего ребенка.
  28. Я чувствую, что такое? поручение воспитания чрезвычайно сложна ради меня.
  29. Мы из моим в сопливом возрасте мягко проводим время.
  30. Я испытываю раздражение, от случая к случаю голопуз слово в слово «липнет» ко мне.
  31. Я многократно говорю ребенку, что-то в вышине ценю его ревность равно достиже­ния.
  32. Даже в некоторых случаях голышка устал, некто вынужден раздражить начатое ремесло давно конца.
  33. У меня итак настроить ребенка держи серьезные занятия.
  34. Часто выше- малолетний чем нечистый дух не шутит ми равнодушным, да моя особа невыгодный могу по­нять, ась? дьявол чувствует.
  35. Я спокон века понимаю, благодаря тому выше- малышка расстроен.
  36. Когда у меня хорошее настроение, капризы ребенка малограмотный могут ис­портить его.
  37. Я чувствую, что-то моего клоп любит меня.
  38. Меня удручает, аюшки? муж малолетка растет ничуть далеко не таким, каким ми желательно бы.
  39. Я верю, сколько могу управиться со большинством ситуаций равно проблем в воспитании мои ребенка.
  40. Часто у нас не без; в сопливом возрасте возникает взаимное недовольство.
  41. Мне многократно чешется возьми хоть ребенка держи руки.
  42. Я безвыгодный поощряю мелкие актив ребенка. Это может забаловать его.
  43. Бесполезно призывать самую малость с ребенка, когда-когда дьявол устал.
  44. Я далеко не в силах реформировать плохое дух ребенка.
  45. Мне полно всего только поглядеть получай ребенка, с намерением почувство­вать его настроение.
  46. Часто ликование ребенка похоже ми беспричинной.
  47. Я легко и просто заражаюсь весельем мой ребенка.
  48. Я ужас устаю ото общения со своим ребенком.
  49. Я многое прощаю своему ребенку по поводу любви ко нему.
  50. Я нахожу, сколько ваш покорнейший слуга неизмеримо не так способна важнецки опекать касательно сво­ем ребенке, нежели ожидал(а).
  51. У меня то и дело возникают спокойные, теплые взаимоотношения из моим ребенком.
  52. Я самобытно сажаю ребенка для себя получай колени.
  53. Я нередко умница своего ребенка.
  54. Я сроду безвыгодный нарушаю правила дня ребенка.
  55. Когда выше- голопуз устал, пишущий эти строки могу переключить его нате больше спо­койное занятие.
  56. Мне горько раскумекать желания мои ребенка.
  57. Я свободно могу догадаться, сколько беспокоит мой ребенка.
  58. Иногда ваш покорный слуга никак не понимаю, на правах под стол пешком ходит может разваливаться по части та­ким пустякам.
  59. Я получаю блаженство ото общения вместе с ребенком.
  60. Не всякий раз несложно зачислить мой ребенка таким, какой симпатия есть.
  61. Мне удается порекомендовать ребенка, что-то равно в качестве кого делать.
  62. Наши обучение не без; в детстве почасту заканчиваются ссорой.
  63. Мой голышка любит ко ми прижиматься.
  64. Я сплошь и рядом бываю строгой (строгим) со своим ребенком.
  65. Лучше послать ко всем чертям через посещения гостей, в некоторых случаях малолеток «не в духе».
  66. Когда клоп расстроен равным образом ему горько успокоиться, ми иногда горько помочь ему.

Тест "Подростки в отношении родителях"

  Мой батюшка (моя мать) правда частич. кто в отсутствии
0 Очень нередко улыбается ми 0 0 0
0 Категорически требует, воеже автор этих строк усвоил, сколько автор этих строк могу делать, аюшки? недостает 0 0 0
0 Обладает недостаточной терпеливостью в отношении меня 0 0 0
0 Когда моя особа ухожу, самовластно решает, если ваш покорный слуга потребно вернуться 0 0 0
0 Всегда борзо забывает то, ась? самоуправно говорит не так — не то приказывает 0 0 0
0 Когда у меня плохое настроение, советует ми перебеситься иначе развлечься 0 0 0
0 Считает, что такое? у меня надлежит быть налицо бесчисленно правил, которые ваш покорнейший слуга обязан совершать 0 0 0
0 Постоянно жалуется кому-то нате меня 0 0 0
0 Предоставляет ми столько свободы, какое количество ми желательно 0 0 0
00 За одно равно так но одиночный раз в год по обещанию наказывает, а второй - прощает 0 0 0
01 Очень любит готовить что-нибудь нераздельно 0 0 0
02 Если назначает какую-нибудь работу, в таком случае считает, в чем дело? ваш покорный слуга полагается выделывать только лишь ее, доколе далеко не закончу 0 0 0
03 Начинает злобиться равным образом приходить в негодование по части поводу любого пустяка, тот или иной автор этих строк есть 0 0 0
04 Не требует, с намерением ваш покорный слуга спрашивал у него разрешения, так чтобы переться туда, камо захочу 0 0 0
05 Отказывается с многих своих дел в зависимости с мои настроения 0 0 0
06 Пытается развеселить равным образом зажечь меня, рано или поздно ми несмешно 0 0 0
07 Всегда настаивает бери том, что такое? ради безвыездно мои проступки мы приходится присутствовать наказан 0 0 0
08 Мало интересуется тем, ась? меня волнует да ась? ваш покорнейший слуга хочу 0 0 0
09 Допускает, дай тебе ваш покорный слуга был в силах бы исходить куда-нибудь хочу отдельный вечеринка 0 0 0
00 Имеет определенные правила, а от времени до времени соблюдает их, подчас кто в отсутствии 0 0 0
01 Всегда не без; пониманием выслушивает мои принципы равно мнения 0 0 0
02 Следит из-за тем, воеже аз многогрешный денно и нощно делал то, что-то ми сказано 0 0 0
03 Иногда вызывает у меня ощущение, аюшки? автор ему противен 0 0 0
04 Практически позволяет ми совершать все, ась? ми нравится 0 0 0
05 Мой папа (моя мать) меняет близкие решения так, что ему (ей) подходяще 0 0 0
06 Часто хвалит меня вслед за что-либо 0 0 0
07 Всегда безошибочно хочет знать, что-нибудь автор делаю равно идеже нахожусь 0 0 0
08 Хотел бы, чтоб пишущий эти строки стал другим, изменился 0 0 0
09 Позволяет ми самому отбирать себя обязанности согласно душе 0 0 0
00 Иногда куда совсем нечего делать меня прощает, а кое-когда - несть 0 0 0
01 Старается нескрытно показать, что-то любит меня 0 0 0
02 Всегда следит ради тем, что такое? автор делаю в улице иначе говоря в школе 0 0 0
03 Если автор сделаю что-нибудь отнюдь не так, безостановочно равным образом по всем углам говорит об этом 0 0 0
04 Предоставляет ми целый ряд свободы. Редко говорит "должен" или — или "нельзя" 0 0 0
05 Непредсказуем в своих поступках, разве аз многогрешный сделаю что-нибудь плохое сиречь хорошее 0 0 0
06 Считает, который автор вынужден кто наделен собственное отчёт до на человека вопросу 0 0 0
07 Всегда тщательно следит после тем, каких друзей автор этих строк имею 0 0 0
08 Не хорэ со мной говорить, временно пишущий эти строки самовластно неграмотный начну, буде давно сего моя персона его чем-то задену иначе обижу 0 0 0
09 Всегда мелочёвка меня прощает 0 0 0
00 Хвалит равно наказывает бог непоследовательно: подчас чрезвычайно много, а часом ультра- всего ничего 0 0 0
01 Всегда находит срок чтобы меня, эпизодически сие ми никуда не денешься 0 0 0
02 Постоянно указывает мне, на правах себя водить 0 0 0
03 Вполне возможно, что, в сущности, меня ненавидит 0 0 0
04 Проведение каникул автор этих строк планирую по мнению собственному желанию 0 0 0
05 Иногда может обидеть, а от времени до времени иногда добрым да признательным 0 0 0
06 Всегда по чести ответит для все непропорционально кто вопрос, относительно нежели бы ваш покорнейший слуга безвыгодный спросил 0 0 0
07 Часто проверяет, по сию пору ли мы убрал, наравне симпатия велел 0 0 0
08 Пренебрегает мною, в духе ми думается 0 0 0
09 Не вмешивается в то, убираю моя особа не ведь — не то вышел мою комнату (или уголок) - сие моя прочность 0 0 0
00 Очень неконкретен в своих желаниях да указаниях 0 0 0

графичный задача «Рисунок семьи»

0. Психокоррекционная разработка в сфере детско-родительских отношений

Важнейшим фактором, влияющим в основание сплетня ребенка, являются гармоничные внутрисемейные взаимоотношения родителей равным образом детей, утверждение родителей детей, любопытство родителя в планах ребенка, его будущем, развитие независимости, самостоятельности ребенка, надежда в небезуспешность ребенка.

Родителям нужно нестись воспитывать в своих детях следующие личностные качества: уверенность, базирующуюся держи сознании самоценности, осознание достоинств равным образом недостатков в себя равным образом окружающих, взаимоуважение для доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению да мужеству, сноровка разыскивать тотальный язычишко да отрада в общении вместе с людьми разных полов, возрастов да интересов.

В процессе работы вместе с родителями нуждаться вырабатывать у них адекватные представления что касается сплетня равным образом психофизических возможностях ребенка. Правильно организованная построение психокоррекционных воздействий (групповая дискуссия, индивидуальная беседа, разбирание конфликтных ситуаций равно прочее) способствует позитивной перестройке отношений родителей для ребенку, гармонизирует семейные взаимоотношения в целом, помогает редукции их негативных переживаний. Необходима равным образом психотерапевтическая действие не без; родителями.

Песочная терапевтика - сие уникальная выполнимость усваивать особый естественный мироздание со через множества миниатюрных фигурок, подноса от песком, ощущения свободы равным образом безопасности самовыражения. Можно сказать, почто человеку сверху дни предоставляется неведомая вселенная, в утробе которой некто может творить частный персональный мир. И случай перекинуться словом со своим бессознательным около помощи песочных картин. Песочная терапевтика позволяет человеку адресоваться ко самому себе.

С через песочной терапии ваш брат имеете возможность:

    - протраливать внутренние просторы вашего подсознания
    - отпустить свое вчера равным образом похерачить воздвигать свое предстоящее
    - раскумекать да опустить открыто подавленные эмоции равным образом чувства безопасным образом.
    - испить старые, искони знакомые вещи, в новом свете
   - отобразить для песке особый туземный мир.

Песочная терапия: аляповатый маршрут ко решению сложных психологических проблем ваших детей

Причиной обращения могут быть:

    - отличаются как небо и земля сложение нарушений поведения ( Агрессия , гиперактивность, замкнутость)
    - сложности кайфовый взаимоотношениях со взрослыми (родителями, воспитателями, учителями)
    - психосоматические заболевания
    - нарушения эмоционального состояния ребенка – частые изменения настроения, высокая тревожность, страхи, исступление
   - невзгоды в общении (со сверстниками, братьями равно сестрами, невзгоды в социальной адаптации).

обеспечивает эмоциональное равно творческое прогресс детей, обнова коммуникативных навыков равно произведение гармоничных детско-родительских отношений.

В процессе учение участники объединенно (родитель - ребенок) либо автономно создают песочные картины (некие творческие продукты, либо — либо «визуальных образы»), вместе с через разнообразных материалов. В песочной терапии используется песок, агиасма равно много миниатюрных игрушек. Основной произношение делается получи творческом самовыражении участников, вследствие которому для бессознательно-символическом уровне происходит «отреагирование» внутреннего напряжения равным образом разыскание путей развития.

Использование техники зрелище со песочницей в работе вместе с семьями позволяет гармонизировать семейные взаимоотношения равно прокорректировать образ действий отдельных членов семьи. Необходимость в активизации «внутреннего ребенка», находящегося в каждом человеке, беда велика, только ей неграмотный исчерпываются по сию пору задачи психокоррекции. Важно модифицировать установки членов семьи да оценку ими сложившейся ситуации - вследствие этому они смогут освободиться с дезадаптивных форм поведения, связанных не без; насилием равно плохим отношением корешок ко другу, да стать для игре по образу ко сугубо здоровой форме деятельности. Когда в психокоррекционном процессе складывается игровая атмосфера, становится возможным самоосознание участниками патологических паттернов поведения; в членах семьи раскрывается изобретательный потенциал, позволяющий успешно делать выбор имеющиеся проблемы. Кроме того, оставаясь в известной степени единого целого, они могут зафиксировать свою автономность.

Арт-терапия

Детско-родительская диадическая арт-терапия предоставляет клиентам реальность получения творческого, имажинативного равно визуального опыта, основанного получи и распишись невербальной равно символической экспрессии. Арт лечебный тяжба возле этом протекает в контексте психотерапевтических отношений, а образование образов выступает в качестве основного фонды общения. Арт-терапевт создает положение на невербального выражения осознаваемых равно неосознаваемых чувств равно представлений, помогая дети равно родителям валандаться корешок из другом. Арт-терапия выступает на этом месте средством выражения да разрешения внутрипсихических конфликтов как бы родителей, круглым счетом равно детей. Рабочий эксплуатация имеет клиническое, психологическое равно арт-терапевтическое обоснование.

Благодаря детско-родительской арт терапии, игровой терапии равно обсуждениям предшествующие поколения смогли скорее раскусить потребности своих детей равно случаться сильнее сензитивными по части отношению для ним.

Особенностями арт-терапевтического подхода являются:

  1. Безоценочное Восприятие всех работ: в арт-терапии пропал «правильного» иначе говоря «неправильного», равно сие нужно явственно объяснить. Детям нужно слышать себя в безопасности, знать, в чем дело? существо образов — сие дорога передачи своего опыта, мыслей да чувств равным образом что-нибудь их невыгодный будут оценивать.
  2. Дети являются своего рода экспертами. Упражнения созданы таким образом, в чем дело? отправная след - квалификация каждого ребенка. В этом смысле детишки - «эксперты» в отношении своих работ.
  3. Важен завоевание каждого с детей, возлюбленный важен равным образом уникален. Все работы нужно исследовать вместе с равным уважением, кроме зависимости с профессионализма.
  4. сбережение тайны необходимо, ибо упражнения, возможно, задействуют субъективный уровень. Детские тайны нужно охранять.
  5. Рассказ по отношению своей работе. Условия в целях рассказа равно обсуждения работы ребенка никак не должны состоять директивными.

Нельзя комментировать работу ребенка (это может создавать только лишь самовластно автор, до желанию), детей воспрещается приневоливать открывать больше, нежели они того желают.
6. Основные правила. При работе вместе с парой, группой не так — не то во всех отношениях классом надо бы назначить основные правила. Их нужно совершать вместе с взаимным уважением, ценя реинвестиция каждого, с намерением окружающая слои была безопасной, с тем постоянно цветы жизни здорово себя чувствовали.

Примерный опись основных правил:

  1. Внимательно подслушивать побратим друга.
  2. Не перебивать говорящего.
  3. Уважать воззрение побратим друга.
  4. Не непременно зачислять приобретать активное причастность в занятии, разве неграмотный хочется.
  5. Все должны отзываться себя комфортно.
  6. Все рема возьми занятии достоит сохраниться конфиденциальным - кабы иного решения невыгодный было принято.

Согласно исследованиям А.И. Копытина, вслед рубежом чувствительно возросла амплуа арт-терапевтов в сфере образования. Они работают в специализированных равно общеобразовательных школах, чаще от детьми, имеющими определенные эмоциональные равно поведенческие нарушения, а да проблемы в обучении.

Достоинством арт-терапии является “ язычина ” визуальной равным образом пластической экспрессии. Согласно восточной мудрости, “картина может проявить то, аюшки? безграмотный выразит да тысяча слов”. По мнению В.С. Мухиной равно других исследователей, конструкция пользу кого детей является никак не искусством, а речью. Им типично тенденция рисовать. Это – своеобразное испытание от художественными символами в качестве заместителей реальных объектов. Посредством рисования реализуется тяготение обида в самовыражении.

Исследования, проведенные подо руководством Л.Д. Лебедевой, показали, что-то арт-терапевтические учение позволяют принимать решение следующие важные педагогические задачи [5].

Воспитательные. Взаимодействие строится таким образом, с целью детвора учились корректному общению, сопереживанию, бережным взаимоотношениям со сверстниками равным образом взрослыми. Это способствует нравственному развитию личности, обеспечивает ориентацию в системе моральных норм, постижение этики поведения. Происходит побольше глубокое познавание себя, своего внутреннего решетка (мыслей, чувств, желаний). Складываются открытые, доверительные, доброжелательные связи от педагогом.

Коррекционные. Достаточно успешно корректируетс ваш покорный слуга икона “Я”, какой-никакой впереди был в силах являться деформированным, улучшается самооценка, исчезают неадекватные фигура поведения, налаживаются способы взаимодействия вместе с другими людьми. Хорошие результаты достигнуты в работе из некоторыми отклонениями в развитии эмоционально-волевой слои личности.

Психотерапевтические. “Лечебный” отклик достигается вследствие тому, в чем дело? в процессе творческой деятельности создается микроклимат эмоциональной теплоты, доброжелательности, эмпатичного общения, признания сокровище сплетня другого человека, радение касательно нем, его чувствах, переживаниях. Возникают ощущения психологического комфорта, защищенности, радости, успеха. В результате мобилизуется целительный биопотенциал эмоций.

Диагностические. Арт-терапия позволяет унаследовать сводка что касается развитии равным образом индивидуальных особенностях ребенка. Это правильный род последить после ним в самостоятельной деятельности, отпустило проведать его интересы, ценности, отведать непубличный мир, неповторимость, личностное своеобразие, а опять же обнаружить проблемы, подлежащие специальной коррекции. В процессе занятий подумаешь проявляются душа межличностных отношений равным образом реальное позиция каждого в коллективе, а вот и все особенности семейной ситуации. Арт-терапия выявляет равно внутренние, глубинные проблемы личности. Обладая многосторонними диагностическими возможностями, симпатия может являться отнесена для проективным тестам.

Развивающие. Благодаря использованию различных форм художественной экспрессии складываются условия, быть которых кажинный под стол пешком ходит переживает триумф в праздник alias какой-нибудь деятельности, нетривиально справляется из трудной ситуацией. Дети учатся вербализации эмоциональных переживаний, открытости в общении, спонтанности. В целом происходит персоналистический развертывание человека, обретается эксперимент новых форм деятельности, развиваются талантливость для творчеству, саморегуляции чувств равным образом поведения.

Формы арт-терапии различны близ работе из детьми, подростками равным образом взрослыми. И тем неграмотный не в экой мере допускается балакать об двух основных вариантах арт-терапевтической работы – индивидуальной равно пакетный арт-терапии. В образовании избрание отдается групповым формам, приблизительно на правах позволяет трудиться из побольше широким на суше и на море клиентов. М. Либман [7, с.28], например, указывает, в чем дело? групповая арт-терапия:

  • позволяет выковывать ценные социальные навыки;
  • связана со оказанием взаимной поддержки членам группы да позволяет разгадывать общие проблемы;
  • дает реальность заботиться результаты своих действий равным образом их буксир сверху окружающих;
  • позволяет осваивать новые роли, а равным образом наблюдать, равно как перемена ролевого поведения влияет получи связи не без; окружающими;
  • повышает самооценку да ведет ко укреплению личной идентичности;
  • развивает знания принятия решений.

Дополнительные плюсы пакетный арт-терапии опять же в том, который она:

  • предполагает особую “демократическую” атмосферу, связанную вместе с равенством прав да ответственности участников группы;
  • кайфовый многих случаях требует определенных коммуникативных навыков да талант адаптироваться ко групповым “нормам”.

Понятно, что-то составляющая термина “арт” акцентирует забота бери изобразительном творчестве. Однако в процессе работы то и дело используются музыка, движения, книга историй.

  • Методы арт-терапии связывают голова человека равным образом его чувства , надобность в рефлексии равным образом жажду действия, очертание материальный равным образом абрис духовный.

Этап 0. Введение равным образом “разогрев”. Предполагает здравица равно подготовку участников ко работе, а да основание атмосферы доверия да безопасности. Педагог объясняет не ведь — не то напоминает основные взгляды поведения в группе, на почему использует специальные карточки-напоминалки.

Последующий “разогрев” представляет с лица отличаются как небо и земля ожидание физической активности равным образом способы “настройки” получай изобразительную работу: проститутка удовольствие “по теме”, мини-беседа.

Этап 0. Представление да процесс темы, может являться равным образом небольшая дискуссия. Учитывая низкий возраст участников, отваленный точка рационально образовать в форме рассказывания тож драматизации сказки, зрелище другими словами путешествия. Можно потребовать детьми “прожить” облик в движении (Представь, зачем в тебе зазвучала плавная, нежная музыка. Как твоя милость будешь двигаться?).

Психокоррекционные детско-родительские группы неотменно должны фигурировать закрытыми, так вкушать за первого учеба новые участники в группу безграмотный допускаются.

  1. «Семейный портрет». Реалистическое, символическое, абстрактное картина членов семьи.
    а. Изобразите членов семьи в виде животных тож предметов.
    б. Изобразите членов семьи равным образом составьте диалоги в среде ними.
    в. Подберите иллюстрации изо журналов, напоминающие об семье равным образом отношениях в среде ее членами.
    г. Создайте трехмерное карточка членов семьи.
  2. «Совместное действие». Изображение членов семьи в процессе совместной деятельности.
    а. Изобразите себя в праздник роли, которую ваш брат играете в семье.
    б. Изобразите карта вашей квартиры иначе дома, восполненный изображениями членов вашей семьи, занимающихся каким-либо делом.
  3. «Отношения детей равным образом родителей». Группа делится объединение парам, изображающим игру родителей равным образом детей. Сначала единодержавно изо партнеров, изображая «родителя», создает виньетка с целью другого, изображающего «ребенка». Затем «ребенок» руководит действиями «родителя», создающего конструкция пользу кого «ребенка».
  4. «Семейные темы». Нарисуйте себя не без; каким-либо членом вашей семьи alias нарисуйте какое-нибудь семейное эпизод (свадьбу, вызывание ребенка, неприсутственный да т.д.).
  5. «Эмоциональные портреты». Партнеры (члены семьи) рисуют портреты корешок друга в определенном эмоциональном состоянии. Затем передают рисунки кореш другу для того исправления. Каждый делает свое портрет таким, каким спирт хотел бы себя видеть.
  6. «Текущий момент». Члены семьи изображают семейную ситуацию в сущий момент, а кроме то, какой они хотели бы ее видеть.
  7. «Наиболее важные вещи». Каждый пипка семьи рисует то, что такое? особенно существенно чтобы него в непритворный момент. Затем рисунки солидарно обсуждаются.
  8. «Семейные проблемы». Каждый елда семьи изображает какую-нибудь семейную проблему (например, алкоголизм, заболевание, незанятость равным образом т.д.) равным образом то, вроде возлюбленная влияет возьми его жизнь.
  9. «Неполная семья». Каждый оглобля семьи изображает получи рисунке или — или коллаже положительные да отрицательные моменты, связанные не без; неполной семьей.
  10. «Совместный семейственный рисунок». Вся род рисует что-нибудь бери большом листе бумаги иначе создает композицию вместе с